QUÍMICA É VIDA!

ÍONS NO NOSSO CORPO

Os íons são muito importantes para o bom funcionamento do nosso organismo. Seu excesso ou carência pode causar problemas à nossa saúde.

Os íons encontrados em grande quantidade (concentrações) no nosso organismo são chamados de macroelementos. Veja alguma das funções desempenhadas por alguns desses íons e as suas consequências de sua falta ou excesso.

Na⁺: Cátion sódio

Em nosso organismo, atua no controle da pressão sanguínea e na propagação de impulsos nervosos.

Sua deficiência no organismo em geral ocorre por perda excessiva de líquido, decorrente principalmente de diarréias, doenças renais e uso inadequado de diuréticos, podendo causar letargia (“moleza”), fraqueza, redução da pressão arterial e até convulsões.

O excesso de íon Na⁺, ingeridos por meio dos alimentos ou, deliberadamente, quando utilizamos o sal de cozinha, pode causar aumento da pressão arterial.

Ca⁺²: cátion cálcio

Além de formar ossos e dentes, o cálcio participa dos processos de coagulação, contração muscular, regulação de batimentos cardíacos e atuação de enzimas.

A deficiência de cálcio (hipocalcemia) pode provocar osteoporose, raquitismo, paralisia muscular total ou parcial e hipertensão arterial.

As cascas de ovos, limpas, secas (em forno ou sol) e reduzidas a pó, são uma excelente fonte de cálcio. Em algumas creches, mingaus e sopas são preparadas com  este pó.

O excesso de cálcio (hipercalcemia) pode levar à perda da função renal, à formação de cálculos renais e a distúrbios psíquicos. As principais fontes de cálcio são: queijo, vegetais de folhas verde-escuras, moluscos, sardinha e salmão.

Fe⁺²: cátion de ferro II ou ferroso

O metal ferro normalmente origina dois cátions: Fe⁺² ou Fe⁺³. Embora o nosso organismo utilize somente o Fe⁺², muitas vezes ingerimos ferro na forma de Fe⁺³. Quando o Fe⁺³ entra em contato com o suco gástrico, uma pequena parte dele poder ser transformada em Fe⁺².

A quantidade de ferro em nosso organismo varia de 3 a 5g, e cerca de 75% desse total faz parte da hemoglobina presente nas hemácias, a qual é responsável pelo transporte de gás oxigênio (O₂) no processo da respiração.

As hemácias (eritrócitos) são células  que fazem parte da série vermelha do sangue, que contém hemoglobina. A hemoglobina possui quatro grupos herme, que podem se ligar a uma molécula de O₂  por meio do ferro presente em seu interior. Imagem de microscópio eletrônico ampliada 1320 vezes.

POTÁSSIO: influencia a contração muscular e a atividade dos nervos, sendo o principal cátion (íon positivo) intracelular. Participa, juntamente com o sódio e o cloro, da manutenção do equilíbrio osmótico celular, ajudando a eliminar água em excesso do corpo e regulando o pH do sangue. Atua no metabolismo de carboidratos e proteínas.  É encontrado em carnes, leite e muitos tipos de frutas, verduras e legumes. Estudos demonstram que dietas ricas em potássio previnem a hipertensão e doenças cardiovasculares; sua deficiência ou excesso pode levar a problemas cardíacos.

SÓDIO: principal cátion (íon positivo) do líquido extracelular. Importante no balanço de líquidos do corpo (atua na retenção de líquidos corporais); essencial para a condução do impulso nervoso. É encontrado no sal de cozinha, em alimentos marinhos, os de origem animal e industrializados. O consumo excessivo predispõe à hipertensão e sobrecarrega os rins.

COBRE (Cu2+ - cátion cobre): Atua na integridade cardiovascular e na saúde do SNC, funcionando em equilíbrio com o zinco e a vitamina C na formação da elastina, uma proteína da pele. Componente de muitas enzimas, dentre elas, enzimas respiratórias e enzimas que participam da síntese da hemoglobina. Encontrado no fígado, ovos, peixe, mariscos, chocolate, trigo integral e feijão. Se o consumo de vitamina C ou ferro for muito alto, há interferência no metabolismo do cobre. IODO: componente dos hormônios da glândula tireóide, que estimulam o metabolismo do corpo e controlam o fluxo de energia; ajuda no metabolismo de gorduras. Encontrado em frutos do mar, sal de cozinha iodado e laticínios. Sua carência pode acarretar bócio (papo formado pelo crescimento da glândula tireóide), falta de memória, dificuldade de aprender a ler, cansaço diário e retardamento físico e mental (em crianças). CLORO (Cl- - ânion cloro): principal ânion (íon negativo) do líquido extracelular. Importante no balanço de líquidos do corpo e na manutenção do pH. Encontrado no sal de cozinha e muitos tipos de alimentos. FÓSFORO : indispensável para a formação do ATP, sendo essencial para o armazenamento e transferência de energia nas células, componente importante dos ácidos nucléicos, sendo indispensável à multiplicação celular. Componente dos ossos e dos dentes. Desempenha papel importante no metabolismo de gorduras, carboidratos e proteínas. Mantém a integridade do sistema nervoso central e dos rins. Auxilia o corpo na utilização de vitaminas. Encontrado em leite e derivados, carne, peixe, ovos, nozes e cereais. Tanto o excesso quanto a deficiência interferem na absorção de cálcio e no metabolismo. FONTE DAS INFORMAÇÕES: https://epigossi.blogspot.com/2011/05/ions-no-nosso-corpo.html

Professora Daniela: TABELA DE ÍONS E SUAS FUNÇÕES NO ORGANISMO HUMANO

Professora Daniela: TABELA DE ÍONS E SUAS FUNÇÕES NO ORGANISMO HUMANO: Tabela de Sais Minerais Sal mineral Função Sua falta provoca Fontes Cálcio Atua na formação ...

SOCIOLOGIA NAS HUMANAS VAI AO ENEM!

ASSISTAM AÍ....  Profª Renata

QUEM "INVENTOU" O PENSAMENTO ATÔMICO? :)

ADOOOOOROOOO!!!!

BORA saber um pouquinho mais desse Filósofo? (phisis = física = natureza/archè)

DEMÓCRITO E A COSMOLOGIA

Pai da Sociologia e a Tríade Clássica

Coleguinhas e Estudantes, passando para orientar os estudos...

O Paizão... rsrsrsrs...

A tríade clássica...

Agora a PESQUISA é com vocês!... :))

KIERKEGAARD... o-sem-importância, Importante!

De acordo com a explicação do professor Anderson, esse filósofo existencialista, em sua época, não era TÃO reconhecido por suas ideias. Ainda assim, seu pensamento influenciou significativamente a compreensão sobre o SER e o pensamento de outros 3 grandes filósofos: Nietzsche - Heidegger - Sartre.

Conheça o pensamento de S. KIERKEGAARD

HEGEL versus SCHOPENHAUER

Hegel é um tanto racional... Schopenhauer, um tanto vinho-tinto-seco. rsrsrsrsrsssssss

Tem muita teoria nesses Pensamentos Filosóficos Contemporâneos!...

SCHOPENHAUER versus HEGEL

FILOSOFIA PARA O ENEM

oLá EstUdanTes!....

FILOSOFANDO...

CIÊNCIAS 6º ANO: BIG BANG: origem do universo - EXTINÇÃO DOS DINOS - BURACOS NEGROS - Origem da LUA

Galerinha!....

Origem do Universo...

Pra onde os DINOS forma?...

BURACOS NEGROS

A LUA É FEITA DE QUEIJO?... kkkkkk

SOBRE... EDUCAÇÃO AMBIENTAL

oOOOoops!!!...

Quando escolhi fazer o curso de "Escolas Sustentáveis" apenas me imaginei reciclando meus conhecimentos para ministrar aulas de Educação Ambiental mais contemporâneas. Entretanto, percebi que não se trata apenas de reciclar-se, mas de saber reutilizar o que sei com argumentos concisos. O embasamento teórico me auxilia em meu cotidiano na sala de aula, uma vez que reaproveito trechos de livros e práticas de livros antigos contextualizando-os junto às minhas perspectivas e a realidade de meus alunos; assumindo que posso estar errada, sem reduzir minhas chances de ser cética ou crédula, mediando o processo de conhecimento repensando sobre valores, cultura, política, economia e meio ambiente. Me recuso a delegar uma conclusão sobre o tema central desse curso, haja vista que inúmeros fatores condicionam a atual situação ambiental do planeta, e a agravam. Portanto, com os R's aprendi que preciso refletir sobre todos os aspectos que condicionam minha estadia na Terra. 

#realidade  #receio  #indiferença  

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Nesse intervalo de tempo aconteceram importantes reflexões sobre a realização do curso (continuidade) e sobre os inúmeros desafios e entraves para o desenvolvimento de uma Educação Ambiental "formal" nas instituições de ensino, haja vista suas singularidades.

Eu era uma pessoa que se me dissessem que a culpa do aquecimento global era do homem, eu acreditava e tomava os argumentos como verdadeiros sem questionar. Não me lembro de receber outro tipo de 'escolarização'. Entretanto, antes tarde do que nunca, um dos melhores acontecimento da minha vida foi ter a oportunidade de estudar em uma universidade federal, não um, mas 3 cursos distintos. Aprendi o significado da palavra REFLEXÃO. Embora muitas vezes meus questionamentos aos tutores sobre os aspectos de uma tarefa não ter ficado de acordo com o norteado pelo professor fossem interpretados como necessidades de "fechar a atividade", persisti. Reconheço que nunca fui aluna de acima de 80% de aproveitamento, mas sempre fui dedicada e interessada pelos estudos.

Bem, embora na maioria das vezes meus comentários tenham ar de arrogância, não me considero arrogante, nem realista, agora me considero reflexiva. Para tudo, em tudo, sobre tudo. Isso realmente mudou minha perspectiva sobre mim e a postura dos outros. A vida parece ficar mais leve, mas ainda assim nos pré-ocupa com questões interligadas que se manifestavam, na maioria dos casos, por meio de extremos, ora sensacionalistas ora "normais". E ela segue seu curso.

Educação Ambiental envolve não apenas a reflexão sobre as mudanças ecológicas no/do mundo, mas a relação intrínseca com questões pessoais, sociais, culturais, políticas, econômicas e afins, além da holística de quem as analisa. Quando li a frase de um marquês (de Maricá) - "Ler sem interpretar é comer sem digerir" - logo pensei sobre ler sem contextualizar/compartilhar o conhecimento; é como ficar sem saber como se alimentar diante de um prato de comida, e mesmo que chegue a prová-lo, será indiferente caso as papilas não sejam habituadas à práticas generalistas. Assim também compreendi sobre especialistas e generalistas, e a definição pode ser pontuada dentro da escola, na figura de seus profissionais.

Quando atribuem ao homem o pódio no quesito poluição, aceleração do efeito estufa e crises e mais crises ambientais, antes eu defendia essa teoria; no momento, eu reconsidero sobre os motivos biológicos, sociais e culturais que levaram nossa espécie a tomar como única via um modelo de desenvolvimento que tem nos levado à ruína. E continuar fomentando esse modelo. Nesse ponto, não desmereço a força "sobrenatural" da natureza, do movimento, da energia enquanto elo/fluxo entre os seres mantendo-os em equilíbrio; tão pouco desmereço a capacidade ardilosa de alguns de nossa trupe em manipular os mais fracos para conseguirem o topo do  mundo. 

Para mim, assim como diferentes pedagogias se manifestam em uma sala de aula, como o DNA se mistura e se manifesta em diversidade, qualquer ambiente que tente impor um modelo, paralelamente, norteia pontos de fuga para além do bem comum, e está fadado ao conflito, e nem sempre isso quer dizer 'evoluir'. "A ignorância gera o caos", já dizia Scarllet Johanson representando sua personagem, no filme de mesmo nome, "Lucy". Mas a reflexão é: "ignorância" sobre o quê/quem? Já dizia Raul Seixas: "sobre tudo (...) sobre o que eu nem sei que sou".  

O mais interessante é saber que na questão ambiental o ético é jogar lixo no lixo e praticar os 5 ou 6 R's, ou ainda transformar materiais para burlar o efeito consumista do modelo econômico capitalista, e quem consegue é "modelo", quem o não, é vilão! Mas, por quais motivos esses aspectos ainda continuam a ser negligenciados pela população e o poder público? E a fiscalização? Rotular e punir é mais (politico-socialmente) vantajoso que educar? Será? Como conseguiria articular minhas ideias, a partir de diferentes contextos, sem que me educassem? Seria possível? Por que uma Constituição ultrapassada, cheia de emendas, não é revista para condizer com as atuais demandas ao invés de se tornar uma colcha de retalhos sem fim? Assim acontece com códigos específicos. Mas o comum (o básico) a todos está sendo respeitado? Como vai o Saneamento Básico e o salário? Será que "as leis" são as mesmas para quem tem poder aquisitivo maior e descarta mais embalagem plástica ou consome mais em relação ao extremo oposto? 

Resumindo, qual a relação entre Justiça Social e Educação Ambiental?

É diário, às vezes tenho vontade de jogar tudo pro alto e ficar quietinha assistindo TV. Mas a consciência me interpela: "ei, isso de alguma forma não dura muito tempo não". 

Resta saber quais os reais motivos para se preservar a "unidade" do povo (de uma espécie) - a partir de uma questão básica e comum como o descarte do lixo doméstico - cientes que, na maioria dos seios familiares essa unidade nem existe. Do local para o geral: se o "ser humano" é uma invenção social assim como a "infância", quais os reais motivos justificam nossa permanência na Terra? 

Educar em respeito à natureza, reconhecendo a teia de vida interligada por fatores não-vivos, limita todas as espécies em um (novo) modelo de 'equilíbrio' que, na verdade, jamais existiu, nem mesmo antes da nossa espécie surgir. E como surgiu mesmo? Quem formulou? 

Educar em respeito à natureza, compreendendo que tudo tem um início e um fim, como mostra as árvores filogenéticas com base em processos de extinção naturais, isso sim tem efeito. 

A Ciência e a Tecnologia se complementam e mesmo assim sucumbem diante dos desafios impostos pelo nosso código genético! A Terra não sucumbiu ao longo desses milhões de anos, quem ficará sem recursos somos nós!

#fláviainsatisfeita

Inté.

Gestão da Sala de aula - Celso Vasconcellos